Wat kan een leerkracht doen aan
taalbevordering
tijdens een les Wetenschap & Technologie of STEM (Science, Technology, Engineering & Maths)? Niet zo lang geleden verscheen hierover een bijzonder interessant onderzoek:
‘Inclusive STEM Teaching from a Language Perspective: Teacher Learning in a Professional Development Program’
In deze negende en laatste video in de serie Onderzoekend leren vertelt Saskia je hoe je de leerlingen een presentatie kunt laten geven over het onderzoek datr ze hebben uitgevoerd.
Bekijk ook de
vorige video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
In deze achtste video in de serie Onderzoekend leren vertelt Saskia hoe je met de leerlingen de conclusies van een onderzoek kunt formuleren.
Bekijk ook de
vorige video
of de
volgende video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
Ontwerpend leren
In deze zevende video in de serie Onderzoekend leren vertelt Saskia hoe je met de leerlingen een onderzoek kunt uitvoeren door goed gebruik te maken van hun zintuigen.
Bekijk ook de
vorige video
of de
volgende video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
Een van de randvoorwaarden om een goede Wetenschap&Technologie (W&T) activiteit aan te bieden, is werken vanuit een contextrijke omgeving. Daarnaast is het werken met echte materialen en vanuit een helder doel ook een vereiste.
Met W&T-onderwijs kan je alle kanten op, waardoor je zelfs geïntegreerd kan werken leerdoelen die niet per sé aan W&T zijn gerelateerd. Een eerste voorbeeld hierbij is de integratie van 21e-eeuwse vaardigheden. In W&T-lessen zijn deze vaardigheden gemakkelijk te integreren en besteed je daarmee aandacht aan de ontwikkeling van deze vaardigheden, zoals samenwerken, communiceren, probleemoplossend vermogen en kritisch denken.
In dit korte artikel zullen we verkennen wat de invloed van attitudes is op het uiteindelijke gedrag wat leerkrachten in de klas laten zien. Daarbij zullen we ons voornamelijk focussen op attitudes in Wetenschap & Techniek-onderwijs (W&T) en de invloed hiervan op het lesgeven van leerkrachten in W&T. Onderzoek
In deze zesde video in de serie Onderzoekend leren vertelt Saskia hoe je met de leerlingen een onderzoek kunt opzetten.
Bekijk ook de
vorige video
of de
volgende video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
Ontwerpend leren
van Voor de klas met Sas.
In deze vijfde video in de serie Onderzoekend leren legt Saskia het verschil uit tussen een exploratief en een toetsend onderzoek.
Bekijk ook de
vorige video
of de
volgende video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
Ontwerpend leren
van Voor de klas met Sas.
In de vierde video uit de serie Onderzoekend leren vertelt Saskia over de verkenningsfase.
Bekijk ook de
eerdere video's
of de
volgende video
uit deze serie. Of bekijk de serie over
Ontwerpend leren
van Voor de klas met Sas.
Op onze website is veel informatie te vinden over
W&T-onderwijs.
Wij hebben het dan over wetenschap en technologie, maar in het werkveld wordt er ook veel gesproken over wetenschap en techniek. Voor veel mensen is het echter onduidelijk wat het verschil is tussen techniek en technologie. Ben jij benieuwd naar het verschil? Lees meer in deze blog!
Praktische tips voor onderzoekend leren in de klas!
In de tweede fase van de ontwerpcyclus ‘Ideeën verzinnen en selecteren’ is het belangrijk om ideeën te verzinnen voor het ontwerp. Om leerlingen deze ideeën te laten verzinnen wordt vaak geadviseerd om gebruik te maken van verschillende brainstormtechnieken, maar om deze brainstormtechnieken goed te kunnen uitvoeren zullen leerlingen ook brainstormvaardigheden moeten bezitten.
Ontwerpend leren start vaak bij een probleem/behoefte waar iets mee gedaan moet worden. Om de kern van het probleem/behoefte weer te geven, wordt vaak gebruik gemaakt van ontwerpvragen. Goede ontwerpvragen zorgen ervoor dat leerlingen aan oplossingen gaan denken en zij ideeën krijgen. Dit komt van pas in stap 2: ‘Ideeën verzinnen en selecteren’ van de ontwerpcyclus.
Praktische tips voor ontwerpend leren in de klas!
In één van onze eerdere blogs hebben wij jullie meegenomen in hoe wij leerdoelen opstellen voor onze lessen (het stappenplan) en hebben wij enkele voorbeelden gegeven. Hierin is ook de taxonomie van Bloom (1956) opgenomen, omdat de verschillende leerdoelen gericht kunnen zijn op verschillende cognitieve niveaus, zoals op het niveau van kennis, inzicht, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Deze verschillende niveaus geven de complexiteit van het kennisniveau aan waarop beroep wordt gedaan tijdens het werken aan een leerdoel.
Net als leerlingen hebben leerkrachten ook een Zone van Naaste Ontwikkeling (als beschreven door Vygotski). Zij worden pas gemotiveerd om met techniek in het onderwijs te werken als het vertrouwd / dichtbij genoeg voelt.
Hoe doen wij dit bij Maakotheek?
In een eerder artikel uit deze kennisbank
hebben wij het stappenplan voor het opstellen van leerdoelen met jullie gedeeld. Na aanleiding van deze blog kregen wij meerdere keren de vraag hoe dit er in de praktijk bij ons uitziet. Hier willen wij jullie natuurlijk graag van op de hoogte brengen. Dit zullen wij doen aan de hand van een voorbeeld bij een van onze lessenseries, namelijk die van de Maakbox
Voor een leerkracht is het goed om te weten wat er geleerd gaat worden in een les. Dit wordt vaak omschreven in de leerdoelen van een les. Leerdoelen beschrijven dan het gewenste gedrag dat leerlingen moeten kunnen vertonen, nadat zij aan een leersituatie hebben deelgenomen en kunnen worden gebruikt voor het plannen en evalueren van educatieve successen (Fergunson, 1998). Wij bij Maakotheek maken gebruik van het vier-componenten model van Knirk en Gustafson (1986) als leidraad voor het opstellen van onze leerdoelen voor de lessen.
Wil jij ook het liefst vandaag nog aan de slag met W&T?
Op zoek naar een origineel cadeau?
Hoe gaat het op andere scholen eraan toe met Wetenschap & Techniek? Wij gingen langs bij juf Christine, die lesgeeft aan groep 4 van OBS Pierre Bayle in Rotterdam, om te vragen naar haar ervaring met de Maakbox
Optische illusies & spiegels.
Juf Christine heeft zich goed voorbereid op de techniekles. Ze weet precies wat ze deze les gaat doen en hoeveel tijd ze per onderdeel kwijt is. Haar doel is om iedere leerling zijn of haar eigen periscoop te laten maken, die ook daadwerkelijk af is en goed functioneert.
Als je bezig bent met het invoeren van Wetenschap & Techniek op jouw school kom je vast wel eens knelpunten tegen.
CBS Het Middelpunt in Hoogvliet is één van de scholen die gebruik maakt van onze Maakboxen. Deze periode werken zij met de Maakbox
Maak je eigen controller.
Wij gingen langs om een kijkje te nemen bij de lessen in groep 5 en 6.
Juf Rajni begint de les met voorkennis ophalen. Wat weten de leerlingen al van een stroomkring? De vorige les hebben de leerlingen een woordweb gemaakt van alle woorden die te maken hebben met stroom. Woorden als geleider, isolator, energie, batterij, schakelaar, gesloten stroomkring: ze staan er allemaal op. Het blijkt een handig geheugensteuntje te zijn als de leerlingen het even niet meer weten.
